Sesión 1

Bienvenid@, en esta sesión se abordarán los siguientes contenidos:

• Definición de discapacidad.
• Tipos de discapacidad.
• Definición de discapacidad visual.
• Clasificación de la discapacidad visual.
• Agudeza visual y campo visual.
• Problemas de visión.
• Refracción.
• Necesidades educativas especiales en estudiantes con discapacidad visual.
• Recomendaciones e indicaciones en la comunicación y explicaciones del docente con estudiantes que presentan discapacidad visual.

Fuente: Prevenirlaceguera. (2011)

• Definición de Discapacidad

La Organización Mundial de la Salud (2011) en la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad  y de la Salud (CIF), engloba la Discapacidad como “deficiencias que afectan a una estructura o función corporal, las limitaciones de actividad para ejecutar acciones o tareas y las restricciones para la participación en situaciones vitales” (p. 7).

En Venezuela la Ley para Personas con Discapacidad (2007) en el artículo 5 define discapacidad como “la condición compleja del ser humano constituida por factores biopsicosociales, que evidencia una disminución o supresión temporal o permanente, de alguna de sus capacidades sensoriales, motrices o intelectuales”

• Tipos de discapacidad

Según PASDIS (2009) la discapacidad en las personas se clasifica en “Movilidad reducida: dificultad temporal o permanente para desplazarse por condición física; Sensorial: limitación de capacidades sensitivas, principalmente visuales y auditivas; Intelectual o Déficit Cognitivo: personas con retardo o disminución de la velocidad para el aprendizaje…” (p. 2).

• Discapacidad Visual

La discapacidad visual, según Infocentro (2011) es entendida como “la pérdida total o parcial de la visión” (p. 8)

De esta manera Infocentro (2011) señala que puede manifestarse como:
*Baja visión: pérdida de la agudeza visual y el campo visual.
*Ceguera total: pérdida total de la visión donde se ve inmersa la agudeza y el campo visual. (p. 8)

• Clasificación de la discapacidad visual

En la siguiente imagen podrá observar los tipos de discapacidad visual

Fuente: Aguirre y cols (2009, p. 9).

 Le invitamos a observar el siguiente material que complementa la información de la clasificación de la discapacidad visual 

Fuente: Pringle, I. (2011).

           Igualmente, podrá conocer más de la discapacidad visual con la siguiente presentación:

Fuente: Lillo, F. (2013).

• Agudeza visual y Campo visual

Agudeza visual: Capacidad para distinguir los objetos con nitidez a determinada distancia. La deficiencia se da cuando una persona no alcanza la unidad normal de agudeza visual (diez décimos o el conocido 20/200) y/o agudeza visual igual o inferior a 0’1 (1/10 de la escala wecker) obtenida con lo mejor corrección óptica posible.

Campo visual: Es la porción del espacio que alcanza a percibir una persona. La deficiencia se da cuando el CV se encuentra disminuido a 10°  o menos. El campo visual de una persona con visión normal es de: 180° en el campo visual horizontal en ambos ojos. 140° en el campo visual vertical en ambos ojos.   150° de percepción periférica con cada ojo.

Capacidad para distinguir la intensidad luminosa: Es la sensibilidad hacia los cambios de luz y la trasformación de estos en impulsos eléctricos

Fuente: García (2011, p. 12).

•  Problemas de visión

"Los problemas de visión más comunes son los errores de refracción, conocidos más comúnmente como vista corta (miopía), hipermetropía, astigmatismo y presbicia. Los errores de refracción ocurren cuando la forma del ojo evita que la luz se enfoque directamente en la retina". (National Eye Institute, s.f, párr. 1).

• Refracción

La refracción ocurre cuando la luz cambia su dirección al pasar a través de un objeto hacia otro. La visión ocurre cuando los rayos de luz se desvían (son refractados) al pasar a través de la córnea y el cristalino. Esta luz es enfocada luego sobre la retina. La retina transforma la luz en impulsos eléctricos que se envían al cerebro a través del nervio óptico. El cerebro interpreta estos mensajes, convirtiéndolos en las imágenes que vemos. (National Eye Institute, s.f, párr. 2).

Los tipos más comunes de los errores de refracción son la miopía, la hipermetropía, el astigmatismo y la presbicia:

*La miopía "es un trastorno en que los objetos cercanos se ven con claridad, mientras que los objetos lejanos se ven borrosos". (National Eye Institute, s.f, párr. 4).

*La hipermetropía (también llamada hiperopía) "es un tipo de error de refracción común donde se puede ver los objetos distantes con mayor claridad que los objetos cercanos". (National Eye Institute, s.f, párr. 5).

*El astigmatismo "es un trastorno en el que el ojo no enfoca la luz de forma pareja sobre la retina, el tejido sensible a la luz en la parte posterior del ojo. Esto puede hacer que las imágenes se vean borrosas o alargadas". (National Eye Institute, s.f, párr. 6).

*La presbicia "es una condición relacionada con la edad en la que la capacidad de enfocar de cerca se vuelve más difícil. A medida que el ojo envejece, el cristalino ya no puede cambiar de forma lo suficiente para permitir que el ojo enfoque en los objetos cercanos con claridad". (National Eye Institute, s.f, párr. 7).

            A continuación, otros problemas de visión:

Presbiopía	Dificultad para enfocar objetos que están cerca. A menudo, el problema se vuelve notorio de los 40 a los 45 años.
Cataratas	Una opacidad sobre el cristalino del ojo que conduce a tener una visión pobre en la noche, halos alrededor de las luces y sensibilidad al resplandor. Las cataratas son comunes en los ancianos.
Glaucoma	Aumento de la presión en el ojo, que casi siempre es indolora. La visión será normal al principio, pero con el tiempo se puede presentar visión deficiente en la noche, puntos ciegos y pérdida de la visión en cualquiera de los lados. El glaucoma puede presentarse súbitamente, lo cual es una emergencia médica.
Degeneración macular	Pérdida de la visión central, visión borrosa (especialmente al leer), visión distorsionada (como ver líneas en forma de ondas) y los colores aparecen desvanecidos. Ésta es la mayor causa de ceguera en personas de más de 60 años.
Moscas volantes	Pequeñas partículas que flotan dentro del ojo, lo cual se puede confundir con el desprendimiento de la retina
Desprendimiento de la retina	Cuyos síntomas incluyen: moscas volantes, destellos de luz a través del campo visual o una sensación de una sombra o cortina que cuelga en un lado del campo visual.
Neuritis óptica	Inflamación del nervio óptico debido a una infección o esclerosis múltiple. Se puede sentir dolor al mover el ojo o tocarlo a través del párpado
Arteritis temporal	Inflamación de una arteria en el cerebro que suministra sangre al nervio óptico.
Cefalea:	Puntos de luz, halos o patrones en zig-zag que aparecen antes de que empiece un dolor de cabeza

Fuente: Medlineplus. (2014)

• Necesidades educativas especiales en estudiantes con discapacidad visual.

García (2011) describe que "el 80% de la información que un ser humano recibe es por medio de la visión, las personas con discapacidad visual requieren de más apoyos, y sobre todo de atención para que puedan desarrollar sus habilidades al igual que una persona normovisual" (p. 31).

Al respecto, García (2011) señala que los estudiantes con discapacidad visual necesitan:

*Compensar con los otros sentidos su falta de visión y aprovechar la cantidad de vista que tengan en caso de que presenten debilidad visual.

*Un sistema alternativo de lectura y escritura, que convencionalmente será el sistema Braille.

*Aprender de acuerdo a su grado de visión y funcionalidad. En algunos casos habrá alumnos y alumnas que requieran trabajar con el sistema braille a pesar de que su resto visual les permita realizar otras tareas.

*Complementar la información recibida visualmente con otros sentidos y mejorar la funcionalidad del resto visual, es decir, aprender a utilizar su resto visual de la manera más eficaz posible (p. 31-32).

• Recomendaciones e indicaciones en la comunicación y explicaciones del docente con estudiantes que presentan discapacidad visual.

García (2011) establece las siguientes recomendaciones al docente:

*Los estudiantes con discapacidad visual siempre necesitarán apoyo y material didáctico especial para entender los conceptos y procesos nuevos.

*Es imprescindible la mediación o negociación con el docente.

*Las necesidades educativas especiales de quienes tienen discapacidad visual son permanentes, siempre van a requerir de materiales didácticos adecuados a sus características.

*La educación especial constituye una etapa del proceso de preparación de las personas con discapacidad para la inclusión plena en la vida cotidiana de la comunidad. A través de ella, los estudiantes deben lograr los saberes, valores, competencias y herramientas que les permitan plantearse, desde una posición de simetría, con igualdad de derechos, deberes y oportunidades en la vida.

Por lo anterior, es indispensable organizar programas de atención basados en áreas específicas de atención.

*Adecuaciones curriculares de acceso al currículo (enriquecer con sus contenidos los planes y programas). Estas deben basarse en las características individuales del alumno.

*Utilizar “herramientas específicas” que van desde programas, materiales didácticos, recursos de tiflotecnología, (TIC’s), especialmente diseñados para este fin y dosificados con base en el nivel educativo y en las características individuales del alumno, siempre con el propósito de propiciar el desarrollo de las potencialidades de las personas con discapacidad visual (p. 42-43).

Actividades

1.- Después de haber leído las definiciones sobre discapacidad y discapacidad visual, te invitamos a que realices tu propia definición de discapacidad y discapacidad visual, así como, describir la importancia de conocer el tipo de discapacidad visual en los estudiantes.

• Referencias Consultadas 

• Aguirre, P; Gil, J; González, J; Osuna, V; Polo, D; Vallejo, D; Angulo, M y Prieto, I. Discapacidad visual y sordoceguera. [Libro en línea]. Disponible: en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29070760/images/manuales_neae/8_visual.pdf. [Consulta: 2014, Mayo  2]
• García, C. (2011). Guía de atención educativa para estudiantes con discapacidad visual [Documento en línea]. Disponible: http://www.iea.gob.mx/webiea/sistema_educativo/educacion_especial/libro_visual.pdf. [Consulta: 2014, Mayo 3]
• Infocentro. (2011). Atención e inclusión en la diversidad. PNAFT: alfabetización tecnológica a personas con discapacidad visual. Caracas: Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias.
• Ley para las Personas con Discapacidad (2007). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 38.598 (Extraordinario), Enero 5, 2007
• Medlineplus. (2014). Problemas de la visión. [Página web en línea] Disponible: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003029.htm [Consulta: 2014, Abril, 25]
• National Eye Institute. (s.f). Problemas de visión comunes. [Página web en línea]. Disponible: http://www.nei.nih.gov/healthyeyes/spanish/problems_sp.asp. [Consulta: 2014, Abril 25]
• Organización Mundial de la Salud. (2011). Informe Mundial sobre la Discapacidad. [Documento en línea]. Disponible: http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/accessible_es.pdf [Consulta: 2013, Junio 16]
• PASDIS (2009). ¿Qué es la Discapacidad? [Documento en línea]. Disponible: http://pasdis.mpps.gob.ve/pasdis/index.php?view=article&catid=44%3Adiscapacidad-pasdis&id=100%3Ai-que-es-la-discapacidad-&format=pdf&option=com_content&Itemid=77 [Consulta: 2013, Junio 16]

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